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为实现农村学前教育快速发展目标,辽宁省将农村学前三年教育纳入当地经济和社会发展总体规划,进一步明确了地方负责、分级管理,政府统筹、教育部门主管、各有关部门分工负责的0至6岁一体化的农村学前教育管理体制。

到了2002年,教育部在《2002年普通高等学校招生工作规定》又规定,有下列情形之一的应届高中毕业考生,由省级招生委员会决定,可以在考生考试成绩基础上适当增加分数投档,增加分数不得超过20分:一、省级优秀学生;二、高级中等教育阶段思想政治品德方面有突出事迹者;三、高级中等教育阶段获得省级及以上科技发明创造奖或全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区一等奖以上者;四、高级中等教育阶段参加重大国际体育比赛或全国性体育比赛取得前六名、获国家二级运动员以上称号的考生。这四个加分因素中,后两个是硬指标,但前两个加分因素的空间非常大,当时有媒体报道了某县副县长、公安局长、教育局长、县委办公室主任的孩子都是“省级优秀学生”的新闻,媒体开始关注高考加分这一容易出新闻的领域。

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1988年5月7日国家教委在西安市召开了1988年科教仪器生产计划及统计汇总会议,总结交流高校校办工厂经验,提出校办工厂应以教学为主导,科研为关键,生产为基础,将工厂办成教学、科研、生产三结合的基地。

  原载《中国青年报》

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应该说,一些高校出于应对人才市场客观需求的考虑进行专业扩大而更改校名,或为学校发展的要求进行校际合并而不得不改名,此外,也不排除有些高校热衷于校名更改是出于追“名”逐“利”。

据了解,大部分发达国家对成教学历认可度较高,如英国、加拿大等。而在一些小语种国家,对成教生的学历则会区别对待,一般会接受名校和成绩优异生,一般学校的毕业生会被拒绝。成教生遇到的主要问题是中国学分与一些国家不同,一些国家对专业划分更细。荷兰留学官员JakubBejnarowicz介绍,荷兰认为成考是合法学历,只要是中国承认的学历,一般在荷兰都会得到承认。如果学生毕业的学校名气不大,但经考核,综合素质较高,也会提高被认可度。

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在某涉农区县,记者了解到目前该县共有幼儿园58所,除了4所国办园和2所民办园拥有自己独立的园所外,其余的52所农村幼儿园全部设在小学内。“由于条件有限,我们只能拿出小学一楼的几间教室用作幼儿教育。”一位农村小学校长告诉记者。而在这52所幼儿园中,只有3所幼儿园可以为孩子提供午餐,这也就意味着,其他幼儿园的孩子必须要像小学生一样每天中午回家吃饭。

  又逢高招季节,《中国教育报》大型高招信息资讯年度特刊——“2006高考必读”将于4月中旬与广大读者见面。  “高考必读”2004年创刊,两年来连续推出国家教育部在本报独家发布的当年“具有国家高等学历教育招生资格的普通院校名单”等权威资讯,受到广大读者和院校的高度关注和青睐。2004年高招期间,本报共推出11期“高考必读”,为100多所院校提供了高招信息发布平台;2005年“高考必读”在读者和院校的支持、鼓励下,再接再厉,接连推出13期,160余所院校参与其中。经过两年的成功创办,《中国教育报》“高考必读”已成为最具影响力的高招资讯、信息发布平台。  今年高招季节,本报将继续隆重推出“2006高考必读”系列特刊。借助本报作为教育行业惟一的国家级专业报纸的权威优势,发挥本报编辑部和全国33个记者站联合采访、各地教育行政部门、院校宣传和招生部门多年来大力支持本报工作的优势,自2006年4月起至6月30日止,“2006高考必读”将全面、及时、准确传递本年度高考招生考试信息,提供最专业权威的考生报考指南,服务2006年高考招生。  “2006高考必读”突出时效性和针对性,将在整个高招季节的《中国教育报》上集中滚动推出,出刊时间与高招进程保持一致,内容满足不同时段学生报考和学校招生工作的实际需求。  “2006高考必读”每期占据《中国教育报》4个整版,进行超大容量集中报道,对不同专业、各类院校进行全方位展示、介绍,同时为方便考生查阅,所有在特刊上已经报道过的院校招生信息都将在新的特刊上滚动登出目录。  “2006高考必读”还将在2004年和2005年成功推出湖北、黑龙江、天津、山西、江西等区域院校招生特辑的基础上,继续扩大区域特辑的省市范围,计划推出北京、广东、吉林、山东、陕西、河南等省市特辑。与此同时也将尝试按不同院校类别分别推出农林、师范、医学、财经等院校招生特辑,形成院校招生宣传的规模优势,方便读者有效阅读,以更为细化、更有针对性的专业服务满足广大考生的需求。  刊登“2006高考必读”的当期《中国教育报》除如期送达正常订户外,还广泛接受全国各地高三年级集中预订,详情请致电本报发行部,电话:010-62244250,010-62257722-230、539  “2006高考必读”招生信息发布征集工作已经启动,欢迎各高等院校积极参与!  联系电话:010-62243718,010-62257722转  317、318、516;13911119003  《中国教育报》2006年3月22日第5版

亲爱的中国四川地震灾区的小朋友,现在我只想对你们说,你们非常勇敢!面对这样大的灾难,你们不仅坚强,而且勇敢!我得向你们学习,好好地学习!

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全新定位,找准创建校内实践教学基地的落脚点。与理工科人才培养模式具有明显差异的是,我国高校文科类人才培养在校内实践教学环节上长期处于空白状态。近年来,一些高校相继摸索文科类人才培养的新模式并取得了一定经验。大学校园内从无到有的文科实践教学基地体现了创意新、起点高、定位准的特点,从一开始就反映了“综合实践、统一平台、资源共享、全面开放”的思路,瞄准了文科人才培养模式改革的关键点。以北京工商大学文科实践教学中心为例,设计理念定位于服务校内经济学院、商学院、会计学院和法学院等4个文科类学院共16个专业,已建成的包括模拟法庭、证券交易大厅、现代服务产业实习区、现代企业管理实习区、国外商贸英语视听室、综合实验室在内的6个多功能仿真实习区,形成了22个各具特色的实践教学平台,文科学生全部接受仿真模拟环境中的实景训练,不出校门就可以全方位与社会经济文化生活零距离接触,不仅提高了学生服务经济社会发展需要的意识,而且提高了相应的能力,提升了就业竞争力,使文科毕业生就业实现“零适应期”成为可能。

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